提升学徒培养质量,首先,要加快完善中国特色学徒制质量框架体系。学徒制改变了以往学校单一主体培养的教学模式,开启了由传统课堂本位向课堂与岗位相融合的转变,教学内容、教学过程、教学方式乃至教学管理等都发生了重大变化。如,教学质量标准制定与教学质量监督主体由学校一方变成了校企双方,教学内容要在校企双场所进行合理分工,学校讲授的知识与企业传授的技能要有效对接,学徒培养内容要对劳动力市场的前瞻性发展做出反应等,从而形成了新的质量内容和要求。要加快明确涵盖学徒制培养全过程的学徒制质量基本内容及相关标准,形成学徒制质量框架体系。
其次,要加快完善学徒制教学质量标准体系。要重点明确培养主体的质量标准,即参与培养的单位必须具有向学徒传授职业所需的知识和技能的能力、具有培养学徒所需的必要的设施设备、所提供的学徒岗位能满足学徒培养的基本要求。与此同时,还要确保学徒培养所涉及的知识和技能等内容具有行业适应性且具有一定的先进性。要加快以学徒制培养模式下的“三教”改革为核心,重构学徒制教学质量标准体系。主要包括:一是根据学徒培养岗位和职业发展路径,从岗位职业能力分析入手,构建模块化专业课程体系,研制专业教学标准,在此基础上建立健全以专业教学标准为基础,涵盖课程标准、学徒考核评价标准、校企双导师标准等,以及包含学徒岗位、实训场所、设备设施等资源在内的标准体系。尤其要明确企业培训师和学校教师的基本任职资格,明确能力、素质要求和道德标准,建立校企双导师认证机制。要根据产业发展需求,构建三年一周期的标准动态优化机制。二是以标准为引领,校企共同开发基于岗位工作内容、融入国家职业标准的专业教学内容和教材,并建立行业企业导师库。
再次,要加强学徒制项目遴选、设计与实施。要明确学徒制项目的立项条件,确定项目目标、流程和实施方法,推动学徒岗位培养标准化。重点要建立健全行业组织参与学徒制项目的设计与实施机制。这是因为行业组织在预测劳动力市场需求、测算行业学徒岗位数量、确定学徒岗位所需的知识与技术技能等方面具有明显优势。发达国家极其重视行业组织参与学徒制项目,如德国的《职业教育法》鼓励行业协会通过各级教育培训机构广泛参与学徒制项目设计和实施,确保学徒制项目的质量。
要着眼于国家重大项目,紧扣民生需求,优先在技术技能密集型产业高端和高端产业开展学徒制项目。科技发展日新月异,技术更新迭代周期短,新技术、高端技术人才需求量增长迅猛,单一培养主体的职业教育无法有效满足此类需求,与企业合作开展中国特色学徒制培养尤为迫切。而以此为依托,加强学徒制项目设计与管理,深化理论研究与实践探索,形成可推广的实施内容、路径及典型经验,带动学徒制向高质量高层次发展,应成为探索的重点内容。日前,《先进制造业重点领域职业教育现场工程师专项培养计划实施方案》(征求意见稿)已出台,该方案旨在依据新修订的职教法,通过完善相关制度和标准,开展现场工程师学徒制培养,以提升职业教育的产业适应性,为制造强国建设提供坚实的人才保障。它为中国特色学位学徒制探索提供了很好的项目载体。另外,要强化对学徒制项目实施的指导与纠偏。明确学徒制项目实施的质量要求,建立相关政策支持体系,加强项目实施的管理、评估与改进。这其中,学徒制项目实施过程的标准化、规范化是学徒制项目内部质量保障的前提。要根据产业发展需求动态更新学徒制项目的内容和标准,通过技术标准引领职业标准,职业标准引领职业教育标准,推动学徒制项目高质量发展。
最后,要加快完善学徒制质量评价体系。包括学徒制工作质量评价标准、评价主体、评价内容以及评价方式等方面的规范要求,构建学徒制质量纠偏机制。