首届世界职业院校技能大赛在赛项类型、赛项设置、赛项单元、赛题、组队方式等方面进行了创新设计和大胆实践。
(一)竞赛类与展演类的赛项类型设置,兼顾国际视野与中国元素
首届世界职业院校技能大赛赛项类型设置竞赛类和展演类。竞赛类赛项设装备制造、交通运输、能源动力与材料、电子与信息、财经商贸等5个赛项单元,共15个赛项;展演类赛项设中国制造与传统文化、能工巧匠、非物质文化等3个赛项单元,共8个赛项。
第一,竞赛类赛项设置聚焦新时代职业教育服务实体经济,响应制造强国、智能制造主攻方向,顺应构建清洁低碳安全高效能源体系、经济社会发展全面绿色转型,实现信息技术领域的自主可控,保障国家信息安全,设置赛项包括机电一体化、智能产线安装与调试、工业机器人技术应用、虚拟现实(VR)设计与制作、信息技术应用创新、汽车技术、碳中和可再生能源工程技术等,主要围绕高端装备制造业、新一代信息技术产业、新能源产业等以重大技术突破和重大发展需求为基础,对经济社会全局和长远发展具有重大引领带动作用,知识技术密集、物质资源消耗少、成长潜力大、综合效益好的战略性新兴产业。
第二,展演类赛项设置体现新时代职业教育传承中华优秀传统文化,重视满足居民美好生活需求。设置赛项包括中医传统技能、中餐烹饪、中华茶艺等展演类赛项,并在非物质文化赛项单元定向征集蛋雕艺术、传统插花、潍坊风筝、金钱板、航海旗语、岭南御纸、芜湖铁画、木刻水画、川剧变脸、扎染工艺、贝雕工艺、陶瓷制作等视频展示项目,主要围绕中国传统技艺技能,弘扬中华优秀传统文化融入职业教育全过程,通过技能展演呈现中国技术技能薪火相传。
第三,展演类能工巧匠赛项单元呈现新时代职业教育涵养“劳模精神、劳动精神、工匠精神”,突出以“鲁班”为代表的工匠精神传承,定向邀请技能专家、劳动模范、大国工匠开展能工巧匠展示活动,凸显中国装备与技术高水平发展态势,营造尊重技术技能人才、重视技术技能人才、激励技术技能人才成长为大国工匠的浓厚氛围。竞赛类、展演类赛项参赛的职业院校师生与展演类能工巧匠单元大国工匠形成“今天的小匠”与“明天的工匠”的呼应,寓意职业院校学生未来成长为大国工匠。
第四,展演类能工巧匠赛项单元中的航空航天应用展示项目,展望现代职业教育体系纵向贯通、横向融通的发展未来,展示典型的创新型工程实践项目,以及典型的高等工程教育成果项目。展现从脑机接口技术研发,到世界首套空间站在轨脑机交互系统在神十一、神十三、神十四实验应用,再到脑电分析的放大器、康复机器人等设备自主研发,生产和运维设备的全过程,呈现顶端科技、工程实践与职业教育的链条式对接,未来职业教育与普通教育,不再是简单区分不同,而是科学精神、工程素养、工匠精神、项目实践的融入与综合。
(二)单元化的赛项设计与布局,增强赛项单元故事性与呈现度
首届世界职业院校技能大赛将比赛与展示、体验融为一体,创造性地以产品、生产或应用为主线,对赛项及赛项中的比赛、展示及体验进行串联设计和统一布局,单元化的赛场布局中赛项单元呈现真实、完整的产品生产、应用过程或服务供给、接受过程,增强赛项单元的故事性、互动性和呈现度。
其一,多赛项的赛项单元化布局,以产品、生产或应用逻辑将多个赛项进行统一的单元布局,对多个赛项串联设计,呈现生产或应用过程。如机电一体化项目、智能产线安装与调试、工业机器人技术应用三个赛项进行单元化布局,在赛场中对三个赛项进行统一布局,三个赛项代表生产过程中系列功能不同、但相互关联的生产实践活动,通过赛场的设计与布置串联呈现三个赛项;信息技术应用创新、5G通信网络布线两个赛项进行单元化布局,在赛场中对两个赛项进行统一布局,通过赛题的设计、赛场的布置串联起两个赛项,呈现出5G网络从规划、光缆布线与基站搭建到机房布线、信创设备管理与维护、信创网络渗透技术与测试、网络安全运维管理的规划、布线、应用和安全管理全过程。
其二,单赛项的赛项单元化布局,围绕比赛内容,设计技能展示内容及体验内容,以产品、生产、应用或服务供给、接受为主线,串联比赛、技能展示和体验环节,并进行相应的赛场设计,还原产品生产、应用以及服务供给、接受过程。如智能网联汽车技术展演类赛项的比赛内容为智能化模块及部件的安装、调试和故障排除,以及对智能网联汽车进行虚拟仿真测试及场地综合道路测试,在比赛内容基础上,该赛项还设计了智能网联汽车的试乘体验环节,还原了智能网联汽车安装、调试、测试再到用户试乘的过程。中医传统技能展演类赛项的比赛内容包括新生儿抚触、推拿按摩补肺固卫强体魄、古今交融客观诊断疾病、耳穴压豆治疗失眠、药膳的制作、药用植物插花、中药香囊的制作、八段锦等八个项目,在比赛内容基础上设计相应的体验内容,以“远古·现代·未来,中医传统技能护佑人类家园,构建美好生活”为主题,将八个项目串联起来,进行展演和体验。
(三)系统化的赛题设计,关注选手全面发展和可持续发展能力
首届世界职业院校技能大赛将工程实践创新项目(EPIP)教学模式创新性地融入赛题设计,赛题主要包括四个部分。第一部分为设计部分,根据赛题制定任务书;第二部分为操作部分,按任务书完成技能操作部分;第三部分为创新部分,设置新的技术条件,在新的技术条件下完成技能操作;第四部分交流部分,对设计理念、技能操作或参赛作品等进行交流、汇报和展示。整个赛题是工程化、实践性、创新型、项目式的设计,工程化指基于真实的工作任务、场景、情境设计赛题具体内容;实践性为在技能操作部分,选手完成常规性的实践操作;创新型是通过设置故障、新的技术条件或新的技术要求等方式改变原有的技能操作条件或要求;项目式指选手间相互讨论、交流,协作设计并完成常规性和创造性的技能操作,达到共同的比赛目标;关注参赛选手的专业技术技能、创新能力、职业素养、团队协作能力、交流展示能力等全面发展和可持续发展能力。
例如,碳中和可再生能源工程技术赛项赛题包括工程实践操作、工程项目创新、工程项目展示三个模块。在工程实践操作模块融入了设计部分,在完成可再生能源工程项目的系统电气图纸设计基础上,进行设备安装与连接、单元模块软硬件设置、系统功能调试与故障排除等常规性技能操作;在工程项目创新模块,设置更高的技术技能要求,包括搭建光伏电站、风电场,设计与调试能源转换储存控制系统,调试与运行并网逆变控制系统,能源监控管理系统的运行优化等创新性技能操作;在工程项目展示模块,进行总结性汇报。选手可根据比赛任务书进行创新设计,遇到问题时协作解决问题,在实际工程中涵养劳动精神、工匠精神,培养创新发展能力。
EPIP融入赛题设计,旨在打造成综合、多元、内涵、全面的比赛,突破在时间、速度、精度等方面单纯的技能操作比拼,创设真实条件下的工程化、实践性、创新型、项目式竞赛环境和条件,关注参赛选手全面发展和可持续发展的能力,展现中国职业教育对“知行合一”的理解和阐释,呈现大赛与全国职业院校技能大赛、世界技能大赛的区别。
(四)中外融通的组队方式,增进技术技能与人文交流互鉴
首届世界职业院校技能大赛创新组队参赛方式,开创性地实行国内外参赛选手“手拉手”组队方式。赛项融合中外选手组队参赛,实行中外联合组队或中外混合编队方式,组织中外职业院校师生或学生组成参赛队伍,以队为单位进行报名、比赛、获奖。从报名开始,中外选手即组成共同体,体现比赛的同心、共训、共享、共赢,国外参赛选手覆盖亚洲、欧洲、非洲、美洲等国家,增进国际职业院校师生的技术技能与人文交流互鉴。
第一,中外联队组队方式,比赛以联队为单位,即 1 个中国组和 1 个外国组联合组成一个参赛队。机电一体化项目、智能产线安装与调试、工业机器人技术应用、信息技术应用创新、云计算、汽车技术、碳中和可再生能源工程技术等7个竞赛类赛项采取中外联队的组队方式。赛前,中外参赛组共同组织和参与培训备赛活动;赛中,中外参赛组在赛题中的设计部分互相讨论、共同设计,在常规性、创新性技能操作部分独立操作,在交流部分相互交流和评价;赛中及赛后,对2个中外参赛组进行独立评分,联队的最终比赛成绩为2个中外参赛组的平均分。
第二,混合编队组队方式,中国选手和外国选手混合组成一个参赛队。增材制造技术、无人机维修与应用、虚拟现实(VR)设计与制作、信息安全管理与评估、物联网技术应用、通信网络管理、迷宫机器人、跨境电商等8个竞赛类赛项采取混合编队的组队方式,中外比例大致相当。赛前,中外参赛选手共同组织和参与培训备赛活动;赛中,中外参赛选手进行分工协作,共同完成赛题任务;赛中及赛后,对中外参赛选手混合组成的参赛队进行统一评分。
在比赛中,国际职业院校师生共同组织参与培训备赛、完成赛题任务、评分获奖等过程中,增进世界职业院校师生的友谊构建、技术技能的切磋互动以及职业教育人才培养经验的交流互鉴。