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学习成绩好就有光明未来？
孩子成绩中游，
想在未来“弯道超车”？
如何尽早
发掘孩子的未来出路？
2020年11月1日下午3点
国家高级职业指导师
常雪亮老师将为大家一一解答
常雪亮老师
国家高级职业指导师
北京师范大学教育学博士生
科大讯飞新高考教研中心主任
十五年生涯辅导经验
数百个辅导案例
了解各年龄段学生特点
绝大多数人以为，一个学生的学习成绩越好，他对未来职业的看法就越积极，未来的前景就越明朗。
但实际上却并非如此。
许久以前，就有专家提出“第十名现象”。一个班里最有出息的学生，往往不是学习成绩最好的前几名，而是班上处于中游的第十名左右的学生。他们既没有优秀生“想赢怕输”的负担，也没有差生的自卑心理，敢闯敢拼，他们的未来“出乎意料地表现出色”，并将成长为“栋梁型”人才。
也就是说，我们所追求的优异学习成绩，竟然不能够预测成就、“保障”成就，这让很多父母不解，甚至会引发不少焦虑。著名心理学家斯滕伯格用“成功智力”来解释这一现象，他认为学业上表现出的智力并不一定能带来人生的成功，真正的“成功智力”应该是达到人生中主要目标的智力。
北大心理咨询中心的徐凯文教授近年来提出了一个引起广泛关注的概念——大学生空心病。他发现：“北大一年级的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的学生厌恶学习，或者认为学习没有意义；还有40.4%的学生认为活着人生没有意义，我现在活着只是按照别人的逻辑这样活下去而已，其中最极端的就是放弃自己。”
徐教授提及两个发人深思的案例。
案例一
有个高考状元说，他感觉自己在一个四分五裂的小岛上，不知道自己在干什么，要得到什么样的东西，时不时感觉到恐惧。19年来，他从来没有为自己活过，也从来没有活过，所以他会轻易地放弃自己的生命。
案例二
曾经有一个学生退学的原因是，学习经济管理根本就不是他想要的。他高考填志愿想学历史的时候被所有人嘲笑，说脑子进水才会学历史。后来这个同学尽管经济学得很好还是要求退学。
不难看出，如果一个高中生仅仅是被“规划”到高考，即使顺利进入某个优秀的大学，他们仍不知自己究竟喜欢什么，仍不知自己的未来目标。这样一个浑浑噩噩的孩子，步入社会中，是没有能力独自应对的，也是没有能力获得幸福的。
学业和未来之间的关系
那么，学业成绩和未来之间到底是什么关系？以下几个概念先要理解：
（1）什么是生涯？
中国人自古就有生涯观，从新生儿满周岁“抓周”的习俗就可以看出来。目前学术界比较认可美国心理学家舒伯的观点：生涯是一个人一生中所经历的一系列角色的总和，通常以事业的角色为核心，同时也包含其他与工作有关的角色（比如学生角色、家庭角色等）。
面对中小学生群体，生涯更加强调学生对自身兴趣、潜能优势的认知；对学业方向、选科选考、大学专业以及未来升学路径的认知；以及生涯适应力的培养。
（2）生涯适应力
生涯适应力指的是个体对可预测的生涯任务、所参与的生涯角色以及不可预测的生涯问题的应对准备能力。是由舒伯的学生，心理学家萨维克斯在1997年提出的。简单说来，它就是我们在整个生涯中适应环境、解决问题、实现目标的能力。
生涯适应力包括4个维度：生涯关注、生涯好奇、生涯自信和生涯控制。（引自赵小云，2011）
生涯关注指的是个体对自己未来的生涯是否关心。经常思考自己未来想学什么专业、从事什么职业，主动规划未来，都是生涯关注程度高的积极表现。
生涯好奇指的是个体是否具有好奇心和探索意识，愿意主动去了解不同专业、不同职业的实际情况，主动去检验外部环境是否能满足自己的兴趣和价值观。
生涯自信指的是个体是否相信自己能够解决各种生涯问题。自信心强，遇到挫折后能够积极寻找解决的办法，不会轻易放弃行动，也不会自我贬低，都是生涯自信程度高的表现。
生涯控制指的是个体相信自己的人生掌控在自己手中，要为自己的人生负责。生涯控制感强的个体，会积极承担生涯决策的责任和结果，如果挫折会主动寻找解决的方法。
简单来说，生涯规划是为了帮助孩子了解自己，也了解外部的世界，帮助他们积极思考自己想要的未来，主动为自己的生涯发展投入努力。其中不可或缺的能力就是生涯适应力，即能够面对变化，应对变化，付出努力且实现目标的能力。
一项长达25年的跟踪研究显示，有没有清晰长远的目标，决定了一个孩子未来所处的社会阶层。
所以说，提早理解“生涯”，掌握生涯适应力，是一件非常重要的事情。
如今在学生群体中，呈现出“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”的普遍现象。长此以往，不仅学生个体会丧失“主体意识”，缺乏独立应对人生的能力，整个社会所需的人才也越来越少，这样的局面是所有人都不想看到的。
5张对比图足以说明“生涯意识”的重要性。
成绩与生涯之间的关联
生涯教育的目标并不指向“提高成绩”，但有不少科学研究发现，生涯教育能够在一定程度上达到提高成绩的效果。北京大学教育学院2017年在浙江省选取了30855名高中生，围绕高考改革后学生高考成绩的影响因素开展了一项大规模调查研究。数据显示：来自高中学校的生涯指导能够将高中生的高考成绩平均提升6.74分，可谓是无心插柳柳成荫。
究其原因，学者分析是因为生涯指导让高中生对未来想要达到的学业目标更加清晰了，他们通过生涯探索对未来的生涯愿景产生了情感上的认同和追求感，为了实现心中的目标，他们更加有毅力，更加努力投入学业，更加愿意克服学业中的困难。
我们的生活中也不乏这样的例子：
网络上有个故事，可以与大家分享：
一个从小就立志当歌手的孩子，上初中后，除了积极学习文化知识外，一有机会，就会放声歌唱，为自己将来当歌手做职业准备。其实他对文化知识的热情不高，但一想到自己将来当歌手需要文化底蕴，他就强迫自己静下心来学习，这样的职业期待，让他的学习很有效率，文化课成绩在班级也是名列前茅。他参加各种比赛，都不会耽误学习，他常常有的放矢地学习人文历史，想让自己强大起来。终于，功夫不负有心人，他成了区域内特别有影响力的唱作人，圆了自己的歌手梦。
缺乏生涯意识的后果
会有多严重？
当年成绩特别好，但志愿专业填错了，现在混的还不如当年学习不好的
我理科不行，但我专业是理科，毫无兴趣，将就着学了
大学的时候专业选错了，学了跟没学没区别，白白荒废了好几年
一直在听大家的，什么好学哪个，总是机会不够
以上是很多人在回想选择高考志愿时的心态和想法。
如今不少高中生，都是在临近填报志愿时，才考虑自己的专业。由于时间过短，判断的方向有误，导致他们可能就读了一个自己不喜欢也不匹配的专业。即便勉强大学毕业，仍找不到心仪的工作，或是在职场中屡屡碰壁，心灰意冷。
以下为就业困难的统计数据——
大到就业困难，小到每次假期结束后的“开学综合征”，其实根源都在缺乏生涯意识上。
“开学综合征”现在在学生群体内比较常见，表面上看，是因为学生在假期内过多娱乐休闲、过于放纵自己而导致的，“玩心”一时还没有收回来。而从深层次分析，一些高中生在学习生活时间上缺少清晰合理的规划，没有养成良好的生活与学习习惯，自我意识还不够成熟，不能及时调控自我，没有顺利实现从家庭生活向学校生活的过渡。
“开学综合征”如果不及时调节，同样会引发很多心理问题。但学习阶段，假期是常有的，寒暑假、国庆节等，如果只治标、不治本，“疗效”自然也不会突出。
学校和家庭对
“生涯意识”的逐步重视
现在很多国家都非常重视生涯规划，只是重视的程度和方式不一样。
在我国古代，流行着一个“抓周”的习俗，在小孩一周岁的生日那天，家人会在地上摆上算盘、书本、笔、厨具等等代表职业的多种物品，让小孩去拿，以此判断小孩喜欢从事的行业。宋·吴自牧《梦梁录·育子》载：“其家罗列锦席于中堂，烧香秉烛，金银七宝玩具、文房书籍、道释经卷、秤尺刀剪、升斗戥子、彩缎花朵、官楮钱陌、女工针线、应用物件、并儿戏物，却置得周小儿于中座，观其先拈者何物，以为佳谶。”
如果孩子先抓了印章，说明将来会官运亨通；如果先抓了文具，说明长大以后好学，可以写一手锦绣文章；如是小孩先抓算盘，说明将来善于理财。如是女孩先抓了剪子、尺之类的缝纫用具或铲子、勺子之类的炊事用具，说明以后善于料理家务。
可以说，这是我国民间对一个人最早的职业生涯预测了。
在当代不少西方国家在孩子的儿童时期，家长就会请专业的职业生涯规划人员为儿童做职业生涯规划，并在以后的人生道路上根据情况变化适时调整。
国内对于生涯教育的推进
也是大势所趋
（1）高考改革推动下的生涯教育发展
国务院关于《基础教育改革与发展的决定》中特别强调，基础教育应使学生具有强健的体魄、顽强的意志、形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活能力、职业意识、创业精神和人生规划能力。
让学生结合时代特点，根据自己的兴趣倾向，科学地选择选考科目和专业，制订个人修习计划，选择一个适合自己的最佳人生奋斗目标，并为实现这一奋斗目标作出行之有效的安排，这是全社会共同的愿望。
（2）70后、80后家长意识的改变
70后逐渐成为中学生家长主体，而80后家长群体也在崛起。他们普遍接受了更为系统的教育，对家庭教育也更加重视。他们对“个性化”更具包容性，也对孩子的发展更有前瞻性，愿意拓宽孩子的视野和非学科学习的素质能力。家长的积极参与与推动，也让生涯教育有了更加阳光的未来。
（3）职业世界的变化影响生涯教育
时代发展的速度非常快，技术变革也非常频繁，人们在选择职业的时候，不再以“铁饭碗”为唯一的选择标准。未来的孩子将面临更加多元化的选择，也需要拥有更强的“定力”，拥有属于自己的判断，才能走出一条能够追求成功且追求幸福的路。
未来职业世界的变化，对当下的孩子有着非常大的影响，他们已然已经接触了一个新的世界，拥有获取信息和知识的新手段，所以，无论是家长还是老师，都需要展示全面而客观的视野与信息，才能让他们对自己的生涯有理性的认识。而这，恰恰促进了生涯教育的发展。
重视程度如此之高的
“生涯规划”岂能不知？？
为了让各位家长朋友能够更加准确
理解“生涯”“生涯适应力”等核心内容，
我们邀请到了
国家高级职业指导师常雪亮老师，
解答有关生涯适应力培养的种种问题。
常雪亮老师
国家高级职业指导师
北京师范大学教育学博士生
科大讯飞新高考教研中心主任
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