职业教育（专科）大家实际上都熟悉，但是美国的职业教育你清楚是怎么发展的吗？
美国的职业教育
在历史上，美国的中学和高中曾开设了家庭教育、木材和金属加工、打字、商务课程、建筑、制图及汽车修理等职业教育课程。后来由于该类技能在市场中失去了竞争优势，许多学校已经削减了这些项目，一些学校也不再资助这些职业教育项目。
职业教师
对于美国职业教育的教师而言，相关技能培训的教师要配备相应的技术实践能力。以1917年的《史密斯——休斯》法案为例，该法案第一次对职业教育教师的资格做出了界定。美国的职业教育教师职业资格的证书采取了与普通教育不同的模式，其中包括两个基本问题：获得证书的程序、标准界定，测试方式及内容等。
关于前者的获取证书的程序，在美国有两种路径，传统上的方式是通过相应的职业院校培训或者在大学教育获得相应的职业证书等，而另外的替代方式是通过积累工作经验获得职业教育教师的资格证书。在职业教育教师资格证书的测试中，美国的高校实行的是学期制，部分实行学季制，一个学期制的学分通常换算成30个小时的学习量，而基本技能测试是指考核阅读、数学、写作能力等。
。在美国，职业教育教师职业资格的证书包括 6 个职业领域，即农业、健康、商务、家庭与消费科学、市场营销以及行业与工业。
以俄亥俄州为例，
职业教育的发展
早在20世纪初，贝克维思就提出了类似德国工业职业教育的建议，在一战后，该工业职业教育再次获得大规模的发展成为了现代职业教育，包括：
（1）职业教育始于1917年通过的《史密斯-休斯法案》，旨在减少美国对对外贸易学校的依赖，提高国内工资收入水平，减少失业，保障美国的国家安全。
（2）到了1947年左右，乔治·巴登法案扩大了美国联邦对职业教育的支持，以支持农业、贸易、家庭经济和工业以外的职业。
（3）1958年美国签署的《国防教育法》着重于提高科学、数学、 外语和其他关键领域的教育，特别是国防教育。
（4）1963年，《美国职业教育法》增加了对职业教育学校工作学习计划和研究的支持。
（5）1968年的《美国职业教育修正案》修改了该法案，并成立了全国职业教育咨询委员会
（6）《美国职业教育法》于1984年更名为《卡尔·D·帕金斯职业 技术教育法》。
（7）1990年的《美国职业教育修正案》创立了技术预科课程，旨在将教育活动协调成一系列连贯的课程。
（8）2006年，该法案改名为《卡尔·D·帕金斯职业技术教育法案 》。
干货知识
值得注意的是，美国的职业教育必须拥有国家的认证，而不是区域认证。在美国，地区认证的学校主要是以学术相关的非营利机构，而国家认证的院校主要是以营利为目的的职业技术课程，每个学校都有权指定相关的标准并且拒绝接受转学学分。比如，一些学生去了一所国家认证的学校后，他们又想申请一所地区认证的院校，那么已经获得的学位学分可能特别难完成转学分的认可（转专业并不是很随便），甚至一些地区认证的院校会施加一些正常去禁止其接受来自国家认证学校的学分（国家认证的学校水平低于地区院校）。
在美国的许多州，职业培训教育通常是用于失业的工人，或者先前被解雇的人群。根据2009年的《美国复苏和再投资法》，培训教育的规模一直在扩大，美国劳工部的一项研究表明，在收入和被重新雇佣的机会方面，受过职业培训的人和没有受过职业培训的人差异很小，职业教育起到的作用很小。
纽约市市长在2008年的讲话中说：
“今年，我们将要改变职业技术的院校，传统意义上，职业技术教育是教育的死胡同，而大学也不适合每一个人，但是教育是适合每个人的。在国家教育部门的工作基础上，我们将像其他的公立学校那样创建严格的职业、技术项目，从高中开始，我们将在社区学校开展这些项目。”
