《本科生职业核心能力培训课程教学研究》

结题报告

子课题完成单位：大连工业大学

主持人：李晓红

课题组成员：张凤海、李秀兰、范晓男、孙晓琳、董姝妍、姜海鸣

一、项目研究计划的执行情况

　　职业核心能力是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终生的可持续发展能力。为了切实提高学生的职业核心能力，按照项目研究计划，本课题组面向大连工业大学工商管理专业2012级和2013级的学生开展了职业社会能力之“与人交流能力”实训和职业方法能力之“自主学习能力”实训。

　　首先，在学院2012级工商管理专业本科生的培养方案修订中加入了“自主学习能力实训”和“与人交流能力实训”两门实践课程，并组织课题组成员撰写了相应的教学大纲。同时，课题组成员参加了职业核心能力在大连的专场培训，并取得了相应的培训证书，掌握了一定的职业核心能力理论知识与培训技能。

在2013—2014学年度和2014—2015学年度课题组分别组织2012级4个班级共118名学生，2013级3个班级共92名学生，5-7人分组参加各次实训。每次实训为期一周，采取校内集中与分散相结合的方式展开，每个班级由课题组一名教师带队完成。

　　每次实训结束后，学生提交实训报告等相关资料，并由带队教师和参与实训的学生一起研讨、总结，发现存在的问题并予以改进。

二、主要研究成果的基本内容

1. 自主学习能力实训内容

　　自主学习能力是指在工作活动中，能根据工作岗位和个人发展的需要，自主确定学习目标和计划，灵活运用各种有效的学习方法，并善于自主调整学习目标和计划，不断提高自主综合素质的能力。它是以终身学习为特点，以掌握和运用各种学习方法、养成良好的学习习惯为手段，以学会学习为最终目标。

课题组组织开展的自主学习能力实训主要以大学生创业项目为导向，以撰写创业策划书为依托，通过明确学习目标和制定学习计划、实施学习计划以及评估和反馈学习效果三个环节使学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，具备知识更新的能力，树立终生学习的理念；同时，通过对各种校园竞赛项目的了解和项目策划书撰写的学习，能够使学生提前进入参加创业大赛的知识储备，并鼓励学生参加各种创新创业活动。

　　实训过程中，学生们在实训动员后能够很好地领会实训的内容和要求，并按照制定学习目标和计划、实施学习计划、展示学习效果以及反馈与评估学习的步骤依次执行。结合创业项目策划书的具体撰写内容（包括产品与技术、市场与竞争、营销策略、公司战略、生产运作管理、公司组织管理、财务预测与分析、风险管理、风险资本退出机制等九个方面）与要求，以小组为单位完成一个创业项目的策划，组内具体分工，每位同学都能够独立完成各自承担的部分，并且遇到不明白的问题可以相互讨论，互帮互学，对比较集中的问题，与实训指导教师及时沟通。

2. 与人交流能力实训内容

　　与人交流能力是指在与人交往活动中，通过交谈讨论、当众讲演、阅读并获取信息，以及书面表达等方式，来表达观点、获取和分享信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的社会能力。

课题组组织开展的与人交流能力实训主要从选择主题进行交流和选择书目进行阅读并撰写读书笔记两方面展开，采取小组分工合作完成和个人完成两种方式，旨在培养学生交谈讨论能力、当众发言（演讲）能力、制定计划、完成任务、分析问题、提出对策及实施解决方案的能力。实训具体内容如下：

　　（1）与人交流选题与实训

　　必选题：私家车主访谈。学生参加公司私家车主访谈培训，经测试合格后，根据培训内容与要求进行私家车主访谈并录音。

　　任选题：学生自选交流主题，例如，员工加薪谈判、购买商品谈判、面试、推销、竞选等。小组成员围绕选题，查阅相关的法律、政策、产品、岗位说明书等资料，在此基础上撰写剧情剧本，要求对话10个回合以上，要有2个以上冲突点。根据剧本，小组成员分角色进行交流，并录制成视频或现场表演。

　　（2）选读书目并撰写读书笔记

　　每名学生列出与“与人交流与合作”或其他与专业、生活励志等相关的专著或文章的目录，在大学期间阅读。从中选择一本阅读，制定阅读计划，然后按计划完成阅读，并撰写读书笔记。读书笔记的撰写要在阅读的基础上着重阐发感想，必须从作品的某一方面受到感触、得到启示，结合现实生活中的问题展开的议论。

　　此外，在2013级的实训中，课题组还外请企业管理者将学生进行随机分组，引导学生完后海上救援项目训练及气质类型测试，在做项目过程中，考察学生的与人交流能力、合作能力和沟通能力等，帮助学生认清个人的气质特征，有意识引导学生进行调整。

实训过程中学生能够相互配合，开展主题交流、进行分工协作，积极讨论、撰写剧情剧本，完成剧本表演与录制。尤其剧本能够结合运用专业知识撰写，表演环节栩栩如生，入木三分。与此同时，每名学生都能够列出大学期间选读书目并选择一本进行阅读，按照要求撰写读书笔记，并与其他同学进行交流。团队实训方面，同学按照要求完成了海上救援及气质测定任务。

三、成果的创新性及其社会影响

　　职业核心能力培训的宗旨是以职业活动为导向，以职业能力为本位。本项目开展的自主学习能力实训和与人交流能力实训均以特定项目为导向，通过模拟职业活动过程，以任务驱动型的学习为主的实践过程，在相关知识与理论指导下，培养学生未来职业工作中所需要的实践能力。

　　与传统的教学模式不同，本项目实训以能力为目标、以学生为中心、以任务和项目为教学载体，突出能力培养的行动导向教学法，让学生通过行动来进行能力训练，掌握课程所要求的能力。同时也将自主学习能力、与人交流能力的培养与提升与大连工业大学创新创业的学科特色相融合，以增强学生创业意识与创业精神，培养具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才。

　　本项目实训的设计与开展，充分发挥了现在大学生的特点，深入挖掘学生自主学习、与人交流的潜质，切实提升了学生自主学习能力，使学生具备了与人交流的能力与技巧，同时也增强了学生的团队合作意识与能力。

四、存在的问题

　　由于第一次在学生中间切实开展自主学习能力、与人交流能力的实训，前期尚处于摸索阶段，并且，这些能力是伴随人终生的可持续发展能力，其提升不是一朝一夕的事情，而是在学习、工作和生活过程中不断地积累和锻炼的，仅仅通过一周的实训以期完全达到预期能力的提升是不切实际的。本项目的实施旨在引导学生开始关注职业核心能力的培养，掌握一些职业方法能力，并在后续的学习与工作中注重这种能力的培养与提升。其次，本项目仅仅选择了职业核心能力的自主学习能力模块和与人交流能力模块展开实训，其他职业社会能力和职业方法能力尚未涉及。最后，课题组成员虽然参加过职业核心能力的培训，认真进行了课程的设计与组织，并较好地完成了实训项目的内容，但是实训教师对整个职业核心能力理论和实践知识的系统掌握有待于进一步提高，以便更好地指导学生完成实训，达到实训的目的。

                                      （2015.6.30）