《职业核心能力培养与思想政治教育》

结题报告

课题完成单位：重庆电子工程职业学院

课题负责人：刘影

课题组成员：周华春  尹克寒  张二元 杨建  靳智  聂浩虹    

2012年12月，重庆电子工程职业学院子课题组承担了职业核心能力培养课题子课题“职业核心能力培养与思想政治教育”，通过近两年多的理论研究和实践探索，在大学生职业核心能力培养和思政教育工作的理论及实践方面都取得了一定的成效，现将该子课题组的研究工作情况总结如下：  

一、子课题项目研究计划的执行情况

自我课题组承担此课题后，由子课题组组长牵头，先后组织课题组的全部研究人员召开了8次课题研讨会。在前两次的课堂研讨会中，对该子课题组的研究内容、研究目标、研究价值及任务分工做了安排部署，顺利完成了开题，并且统一了对该子课题的认识。在第三次课题研讨会中，确定了《职业核心能力培养的教育学视角研究——重庆电子工程职业学院职业核心能力培养与思想政治教育》的研究思路、研究结构及时间进展等问题，为后续研究做了指导性安排。第四次和第五次研讨会先后在2014年4月及9月份召开，课堂组成员分别就各自承担的研究任务、预期效果及困境与可行性措施做了汇报和交流。在这两次研讨会上，课堂组成员对研究进展、研究成果做出了承诺，并且一致认为要克服困难因素，创造性的探究应对措施，努力提高课题质量。第五次及第六次研讨会分别在2014年12月及2015年3月召开，其中第五次会议作为课题的其中研讨会，课题组全体成员主要分析并交流了在重庆电子工程职业学院实施职业核心能力与思想政治教育的工作平台、具体途径、任务内容以及阶段性成果（论文及报告初稿）等。第七次研讨会在2015年4月召开，课题成员互相对各自负责的研究内容进行评审并提出指导性建议，研讨会要求研究成员抓紧时间，对研究内容进行精炼。第八次研讨会在2015年5月召开，课题组成员对课题研究内容进行了梳理，对阶段性的研究成果进行展示，由此形成了《职业核心能力培养的教育学视角研究——重庆电子工程职业学院职业核心能力培养与思想政治教育》总结报告一份，研究论文2篇。

二、主要研究成果的基本内容

重庆电子工程职业学院子课题组以国家示范性高等职业院校为依托，以2011年度教育部人文社会科学研究一般项目《职业教育中职业核心能力研究》子课题《职业核心能力培养的教育学视角研究》为载体，以职业核心能力为大学生思想政治教育为有效切入点，以实现职业核心能力与大学生思想政治教育的有机结合，增强大学生思想政治教育的针对性和实效性，提高大学生的就业质量，促进大学生全面健康发展为目标。

为充分发挥职业核心能力中所蕴含着丰富的思想政治教育功能，子课题组通过两年多的理论研究与实践探索，积极运用职业核心能力开展思想政治教育，这不仅是社会发展的迫切要求，也是新时期全方位开展大学生思想政治教育的现实需要。子课题组对大学生职业核心能力和思想政治教育的内在机理进行分析，探析二者功能的异同，创新高校思想政治教育路径，拓展职业核心能力培养渠道，提高当代大学生的综合素质。

子课题组以职业核心能力的培养为拓展开展社会实践活动，既有利于扩大思想政治教育的受益面，又有利于政治理论教育与实践教育的结合，是课堂教学的自然和必要的延伸，是践行思想政治教育课程的重要途径。通过实践活动，可以开拓学生视野，培养学生的道德情感、道德实践能力，增强学生收集、分析、处理资料的能力、与人交流能力和运用理论分析解决实际问题的能力，全面提高学生职业核心能力。在思想政治教育中，引入职业核心能力的培养，可以加强思想政治教育的实用性和实践性。通过实践活动，比如职业训练，可以培养学生的职业角色意识、责任意识，使学生在职业环境中，得到锻炼与熏陶，增强吃苦耐劳意识以及社会责任感，从而使学生具备良好的职业素养；同时可以引导学生对自己职业生涯规划进行分析、评估、修正，帮助学生顺利完成从学校到社会的转变、从学生生涯到职业生涯的转变。这一过程正是理论联系实际，实现思想政治教育工作的育人、树人的价值体现。

项目团队成员发表职业核心能力培养研究论文（成果）2篇，《高职院校思想政治教育课程改革与职业核心能力培养》（《才智》）、《在高职院校中开展学生职业核心能力培养促进其思想政治教育》（《卷宗》）

三、成果的创新性及其社会影响

为强化职业核心能力培养的可操作性，子课题组以校内外的各项实践活动为载体，规范学生日常道德行为，配合学院制定了《重庆电子工程职业学院学生实践管理规定》，有效地避了实践活动流于形式。为此，通过完成教学计划规定的实习实训，积极组织学生参加勤工助学、志愿者服务、公益活动、科技发明等大学生职业核心能力的实践实习活动，把思想政治教育融入到各类社会实践活动中。积极响应全国号召，大力加强组织学生参与西部计划志愿者活动，参与重庆市“三支一扶”，组织优秀学生参加暑期“三下乡”志愿服务活动，给困难乡镇的人民带去先进知识的同时也丰富了当地群众的文娱生活，近几年相继组织开展了“农村义务教育状况”等多项社会调查活动，取得师生们的一致好评。

四、存在的问题

4.1思想认识不到位。校师生普遍缺乏对职业核心能力的科学认知，没有给予学生职业核心能力培养工作应有的重视，表现在学校在人才培养工作中主要关注专业教育和改革。

4.2学生参与积极性不高。由于此前二者结合不够紧密，加上教师在教育教学过程中对二者的联系不够密切，导致学生对职业核心能力课程与思想政治教育的认知模糊，积极参与的主动性不强。

4.3师资水平待提高。在学生职业核心能力培养工作整体疲软的大环境下，高职思想政治教育工作者的使命感、责任感和积极性难以被有效激发，导致培养职业核心能力知识、职业核心能力的手段匮乏。

4.4分类教育需加强。高职院校思想政治课是思想政治教育的主阵地，虽然经历了多年的改革，但其目标定位、教学内容、教学方式、评价体系等仍未与学生职业核心能力培养的要求同步。

                                       重庆电子工程职业学院子课题组

                                                2015年6月28日