8月19日，国家主席习近平向世界职业技术教育发展大会致贺信。习近平指出，职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。中国积极推动职业教育高质量发展，支持中外职业教育交流合作。

这次由教育部、天津市人民政府共同主办，主题为“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”的世界职业技术教育发展大会，是在全球疫情尚没有得到全面控制，很多国家疫情仍然十分严重，对经济社会发展影响很大的背景下，举行一次前瞻性、全局性、战略性很强的会议，对后疫情时代世界职业技术教育发展十分重要，对后疫情时代世界经济发展也十分重要。

所谓职业技术教育，通俗地讲，就是让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业技术教育包括职业学校教育和职业培训等。大力发展职业技术教育，对于推进一个国家的工业化、现代化十分重要。尤其像中国这样的人口大国、农业大国、制造业大国，加快职业技术教育显得更为重要。

但是，受种种因素的影响，我国在发展职业技术教育方面，还存在一些短板，特别是政策方面的短板，从而影响了职业技术教育的发展环境、生存环境和职业技术教育毕业后的成长环境，导致职业技术教育在经济社会发展中没有更好地发挥作用、展示实力。

实际上，从过去四十多年中国经济、特别是制造业发展的实际情况来看，虽然经济发展的速度很快，制造业的门类、结构等也越来越全、越来越完善，但是，质量短板、品牌短板、影响力短板也越来越明显。同样的产品，同样的生产工艺，同样的原材料，中国企业生产的产品，在质量、效率和品牌等方面，却远比不上发达国家、尤其像德国这样制造业水平很高的国家。很重要的一个原因，就是员工的职业素质存在比较大的差距。我们的员工，大多是“白手”起家，进入企业时，啥也不会，只能靠师傅传帮带。遇到好的师傅，还能带出好的徒弟。遇到差的师傅，也就是相互糊弄了。而技术稍好的员工，还会在翅膀“硬”了后，不断地跳槽，根本没有耐心在一个企业好好的做产品。多数员工在某一企业的时间低于3年。如此，也就很难真正培养出工匠。

相反，德国等制造业发达国家，员工都是来自于职业技术学校，即便不是来自学校，也需要经过专门的职业技术培训。因此，中国要想真正提高制造业发展水平，真正培养出大批工匠，真正实现经济的高质量发展，就必须大力发展职业技术教育，将现有的普通高校，大量转型为职业技术教育学校。根据存量不变、增量调整的方式，凡是转型为职业技术教育学校的，从转型之日起，新招收的学生都按照职业技术教育培养。

这就带来一个问题，职业技术教育学校和学生的地位问题。按照目前的政策要求，职业技术教育学校的学生和老师，与普通高校的学生和老师，地位是不一样的，享受的政策待遇也是不一样的。如果不能拉长职业技术教育的政策短板，发展职业技术教育的难度是很大的。

首先，给予职业技术教育平等的投入和扶持。目前的教育投入，职业技术教育得到的财政支持是非常有限的，是不足以吸引更多的学生报考职业技术教育学校的。因此，应当从教育投入开始，给予社会更多的正面导向、正面影响、正面引导，更加重视职业技术教育。

其二，给予职业技术教育学校教师和毕业生在职称评定、科研项目安排、成果评定等方面平等待遇。这是能否发展职业技术教育，能否让更多学生报考职业技术学校，让家长们不觉得低人一头是非常重要的方面。只有这方面的条件具备了，教师也好，学生也罢，家长也行，才会比较愉快地接受职业技术教育。

第三，给予职业技术教育的教师和毕业生同等的政治待遇与社会地位。譬如参加社会活动、担任社会职务、当选人大代表和政协委员等平等的机会、相同的待遇，这也很重要。

第四，给予职业技术学校更多的校企合作机会。职业技术教育是直通企业的，如果企业能够参与职业技术教育的发展，通过投入等专项培养学生、定点培养学生，也是很重要的。有的可以校企共建，有的可以定向培养，有的还可以分校共建等。

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